Las universidades apostando por las TIC : modelos y paradojas del cambio institucional

Dados los tiempos que corren en todos los ámbitos de nuestro contexto social, económico, cultural y por supuesto tecnológico, la universidad vive un momento en el que debe apostar por innovaciones en la dirección de adaptarse a los cambios y dar respuesta a las necesidades del entorno; siempre en aras de sobrevivir como institución y seguir siendo referente primario de nuestra sociedad. El problema es que debe cambiar, pero sin que antes se hayan clarificados conceptos básicos que le dan su razón de ser y la fundamentan. En este trabajo pretendemos abundar en los modelos más representativos de cambio institucional que se han adoptado en la implementación de TIC en la universidad, para posteriormente hacer una reflexión acerca de cómo esos modelos y la forma que han adoptado en la práctica han creado no pocas paradojas relacionadas con las necesidades de cambio, las formas que adopta dicho cambio y el futuro que puede tener.Fast expansion of ICT in every side of our society has increased the pressure in traditional higher education institutions to become modern organizations, and has modified the social perception about the need of using new possibilities and models of teaching and learning including ICT (Technology Enhanced Learning). Unfortunately, the general awareness is universities know very well they have to change but they don't know in which direction they have to do it. Therefore, they have to clarify basic concepts about their reason for being and their basic principles. On this work we will present a first analysis of the most representative models to implement ICT in Universities that institutions around the world have used. From this models and analysing trends around them, we propose some reflexions about how practices have created many paradoxes around the change related to ICT and higher education: how this change could be, how this change already is, and how can we plan better the future of these changes

Building Personal Learning Environments by using and mixing ICT tools in a professional way

This paper reports on a teaching experience of the introduction of ICT to higher education students in a complementary professional approach and a Personal Learning Environment (PLE) development approach, as well as a naturalistic study based on this experience. The central focus of this methodology was the use of hands-on sessions to introduce students to some specific ICT tools, and exploring the building process of an awareness about their Personal Learning environments. In terms of learning, we confirmed that students very much appreciate new ways of developing their tasks and their course work. Even when the great majority of students associates learning with acquiring only information and some of them associate learning with memorizing. In terms of Technology, after this experience we can conclude that students, when arriving at university, have no experience –even knowledge- in the use of ICT tools. In addition, students from the first year of the degree don’t think they use Web 2.0 (awareness), and even more, they don’t believe that they can use ICT tools for learning, even if they actually do. They value, useful tools which help them to plan their tasks, save time, simplify complicated tasks and, definitively, have fun; but also they specially value the ICT tools they discovered, seeing opportunities for Independency, collaboration, selfimportance in the learning process. The vast majority of students have a basic perception of their PLE. Few of them don’t relate tools with themselves but with their tasks, and only some of them go one step further by establishing more complex relationships between tools, contents, tasks and themselves enriching each other

Universidades latinoamericanas ante el reto de las TIC : demandas de alfabetización tecnológica para la docencia

En esta comunicación quisiéramos presentar algunos de los resultados más interesantes obtenidos en el proyecto A/018302/08 llamado “Estudio de las competencias y demanda formativa en TIC de los docentes de las Universidades Bolivianas Y Dominicanas” coordinado por el Grupo de Investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia (http://www.um.es/gite) y financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional y Desarrollo (http://www.aecid.es) a través de su convocatoria de ayudas a proyectos de cooperación interuniversitaria con Iberoamérica.In this communication we would like to present some of the most interesting results obtained in the project A/018302/08 called "study skills and demand for ICT training for teachers of the Bolivian and Dominican universities coordinated by the Research Group of Educational Technology University of Murcia (http://www.um.es/gite) and funded by the Spanish Agency of International Cooperation & Development (http://www.aecid.es) through its call for aid projects interuniversity cooperation with Latin America

Developing a MOOC Initiative: lessons learnt from The Universitat Politecnica de Valencia experience

[EN] Universitat Politecnica de Valencia (UPV) was the European institution with more MOOC course runs done by December 2016. This paper describes and analyses the decision-making process, and rationale of the development of this low budget real MOOC institutional initiative carried out by a traditional higher educational medium sized institution. This analysis is done using an Evaluative Research (ER) method based on an iterative approach of 6 cycles of formative evaluation. It has been a multiple stage process that includes many aspects. In this paper, we will analyze two of them: the creation, organization and management of a fast and cheap MOOC production process, including the several tools, plans, and procedures that have enabled UPV to create courses fast and with a low-cost; and the technical evolution of the initiative, with the different platforms that have been used. As a consequence of this process, UPV has its own platform (upvx.es) based on openedX and is a member of edx.org, with 50 courses, 177 editions, and more than 632.000 enrollments. The completion rate is 8.69%, and post-course surveys reveal a high level of satisfaction from students. The paper will finish addressing the challenges of making this an entirely self-sustainable initiative and reflecting about what is required for evaluating this experience globally.Despujol Zabala, I.; Castañeda Quintero, L.; Turró Ribalta, C. (2018). Developing a MOOC Initiative: lessons learnt from The Universitat Politecnica de Valencia experience. Turkish Online Journal of Distance Education. 19(1):215-233. doi:10.17718/tojde.38280521523319

Educación y TIC en clave de cine: adaptando el discurso de Álex de la Iglesia al ámbito educativo

[SPA]Enseñar Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) a estudiantes de magisterio y conseguir que sean conscientes del valor y la importancia que éstas tienen para el desempeño de su profesión, es una tarea que como mínimo exige tiempo, dedicación y entusiasmo por parte del profesorado que la realiza. Así pues y bajo la incansable necesidad por fomentar en los alumnos el entusiasmo por conocer y utilizar las herramientas telemáticas tanto en su desarrollo durante la carrera como en su quehacer profesional como futuros docentes, el planteamiento de actividades dinámicas, innovadoras y apoyadas en el uso de las TIC es una opción a la que ni se puede ni se debe renunciar. Dentro de la línea de plantear al alumnado este tipo de actividades, durante el curso académico 2010-2011 llevamos a cabo una actividad con estudiantes de magisterio de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia en la que se planteó la adaptación desde el ámbito del cine al ámbito educativo del discurso realizado por Alex de la Iglesia en la XV gala de los premios Goya, como director hasta ese momento de la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas. En este trabajo describimos la experiencia llevada a cabo con los alumnos, reflexionamos sobre los objetivos alcanzados con la misma y planteamos los principales resultados e impresiones a los que llegamos tras la realización de la actividad. [ENG]In this paper we show an experience of innovation at classroom, based in a project of students collaboration and reflection around current topics in two different courses related to ICT and education. The task was organized around the speech Alex De La Iglesia did in the 2011 Goya Awards Show. Students, future primary school teachers, used the Web as source of information, channel of communication, as well as they used social media as publishing channel, interchange, and motivation, and with all this possibilities they explore their informational competency using videos.Campus Mare Nostrum, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia, Región de Murci

ePortafolio de proceso Vs. de producto como modalidades de implementación didáctica: la percepción del alumnado

En el presente documento se analizan las diferencias en las percepciones de los futuros maestros sobre la realización de un eportafolio, cuando es implementado en el proceso de enseñanza aprendizaje en una de sus dos enfoques clásicos: el portafolio de proceso o de producto. Para el estudio se han comparado dos grupos de estudiantes de primer curso de Educación Infantil y Primaria, de la Universidades de Illes Balears (n=81) y de Murcia (n=63).La investigación se fundamenta en una profunda revisión teórica sobre el diseño de ambos modelos de eportafolio centrándose en las actividades fundamentales de documentación del aprendizaje, reflexión y colaboración. Los resultados encontrados resultan muy interesantes puesto que las diferencias exploradas se reducen a una diversidad de matices en las percepciones del alumnado. Por una parte, porque nos permiten observar como cada uno de estos enfoques de implementación pueden suponer una estrategia diferenciada que aporta valores en sí mismos. Por otra parte, porque exploran los eportafolios a la luz de visiones más integradoras que entienden proceso y producto como pasos complementarios en el desarrollo del portafolio como estrategia educativa. Las conclusiones reflexionan sobre la importancia de estudio por sus implicaciones para la práctica docente con eportafolio.Artículo revisado por pare

MooC as a leveling strategy in higher Education: the case of the Polytechnic University of Valencia

Los MooCs son una propuesta de cursos abiertos y en línea que se ha posicionado con fuerza dentro de la oferta de educación superior y que han sido una fuerte apuesta institucional en algunas Universidades, con el objetivo de mejorar incluso la experiencia universitaria de sus propios matriculados. El presente estudio analiza la experiencia de los cursos de nivelación en formato MooC creados en la Universidad Politécnica de Valencia para sus estudiantes desde su implementación en 2013 hasta hoy. El análisis incluye una triple perspectiva, (1) análisis de las motivaciones institucionales y evolución didáctica de los cursos, (2) análisis documental de los MooCs de nivelación y (3) análisis de la participación de los estudiantes. Los resultados del estudio nos indican que existe un perfil del alumnado que accede a estos MooC y nos muestra algunas fortalezas y carencias que se concretan en propuestas de mejora para la institución que redunden en un aumento de la participación en estos cursosMooCs are a proposal of open online courses, which has strongly positioned itself within higher education and has been a strong institutional commitment in some Universities, with the objective of improving even the university experience of its own enrollees. The present descriptive study is focused on analyzing the leveling courses in MooC format, created by the Polytechnic University of Valencia for its students, since its implementation in 2013 until the present. The analysis includes a triple perspective, (1) an analysis of the institutional motivations and the didactic evolution of the courses, (2) a documental analysis of leveling MooC and (3) an analysis of the participation of enrolled students. The study results indicate the evidence of a student profile that access to these courses and show us some strengths and weaknesses which define a set of improvement proposals for the institution that, consequently, result in an increase in participation in these course

Integración de nuevas tecnologías en la educación: tendencias, retos, complejidad y responsabilidad del cambio curricular

La siguiente pretende ser una reflexión en torno a la Integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación en el contexto de la Sociedad de la Información, y entendida como un ejercicio más que de reto o exigencia mediática, económica y social, de responsabilidad ética y moral ante la educación con todas las consecuencias que tal planteamiento debe acarrear.Eje: Reflexiones educación Siglo XXIRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Integración de nuevas tecnologías en la educación: tendencias, retos, complejidad y responsabilidad del cambio curricular

La siguiente pretende ser una reflexión en torno a la Integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación en el contexto de la Sociedad de la Información, y entendida como un ejercicio más que de reto o exigencia mediática, económica y social, de responsabilidad ética y moral ante la educación con todas las consecuencias que tal planteamiento debe acarrear.Eje: Reflexiones educación Siglo XXIRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

TIC y Educación Social, una experiencia de innovación docente basada en la red social

[SPA]En la presente comunicación presentamos el proyecto de innovación llevado a cabo en la asignatura Educación Social y Tecnologías de la Información y la Comunicación, de primer curso del grado en Educación Social de la Universidad de Murcia durante el curso 2009-2010. Se trata de una apuesta por una metodología basada en el planteamiento de tareas complejas, en la línea de los planteamientos de aprendizaje por competencias, y en la que se apuesta por las TIC no sólo como contenido de la asignatura, sino como plataforma y canal para el desarrollo de la asignatura; siempre entendiendo que uno de los principales retos educativos a los que nos enfrentamos en la educación superior está marcado por el desarrollo de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida, y entendiendo que las TIC –y en enriquecido por ellas el Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)- son parte fundamental de dicho aprendizaje. [ENG]In this paper we chow the innovation project carried out around the course Social Education and ICT, from the first year of the degree of Social Educator, at the Faculty of Education at the University of Murcia during the period 2009.2010. This project was based in the development of complex tasks, according to learning competencies, and trying to integrate ICT as content, platform and communication channel in the course. We understand that one of the principal challenges of Higher Education nowadays is to prepare students for lifelong learning, and on this purpose, ICT have a vital role, specially in the ways of create, enrich and manage the Personal Learning Environments.Campus Mare Nostrum, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia, Región de Murci